|
Формы взаимодействия педагогов и родителей (подготовила Екимова Н.В., методист кабинета проблем воспи-тания) Психолого-педагогическое просвещение родителей. (по Дереклеевой Н.И.) Родительское собрание: • организационное; • текущее или тематическое; • итоговое; • общешкольное; • классное. Общешкольное родительское собрание проводится 2 раза в год. Основная цель общешкольного родительского собрания: познакомить с целями и задачами работы школы, планированием учеб-но-воспитательного процесса (дни открытых дверей, дни самоуправле-ния и творчества), итогами работы за определенный промежуток време-ни, проблемами и перспективами развития школьного обучения в усло-виях реформирования школы. Классное родительское собрание проводится 4-5 раз в учебный год. Основные цели классного родительского собрания (по Степа-нову Е.Н.): - повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе; - содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества; - выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию де-тей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка; - пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика не-верных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей; - подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и ро-дителей за полугодие или учебный год. Виды приглашений на родительские собрания Правила подготовки классного родительского собрания (по Шамовой Т.И.) 1. Каждое родительское собрание должно иметь конкретную воспита-тельную тему. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей и по своему содержанию, быть коллективной педагоги-ческой консультацией. 2. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время. 3. План родительского собрания должен быть им известен. 4. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным. 5. Не следует превращать родительские собрания в место «проработки» и суровой критики матерей и отцов «трудных» учащихся. 6. Обсуждая на собраниях актуальные вопросы развития учащихся, про-сить поделиться опытом семейного воспитания родителей хорошо воспитанных детей. 7. Разнообразить форму проведения родительских собраний, организуя встречи со специалистами (врачами, юристами, психологами), вечера вопросов и ответов, «круглые столы» с участием учителей-предметников, обзор новой педагогической литературы и периодиче-ских изданий по вопросам семейного воспитания. Родительское собрание условно можно разделить на три части – всту-пительную, основную, заключительную. Вступительная часть. Родительское собрание открывает и ведет в даль-нейшем классный руководитель или председатель родительского комите-та. Кто-то из них в своем вступительном слове объявляет повестку собра-ния, напоминает его цели и задачи, знакомит с порядком совместной ра-боты его участников, представляет приглашенных на собрание, подчерки-вает актуальность обсуждаемых вопросов. Важно, чтобы в первые минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересованы и готовы к активному участию в нем. Основная часть. В данный период излагается наиболее важная инфор-мация, происходит коллективное ее обсуждение, осуществляется совмест-ный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Заключительная часть. Эта часть собрания включает в себя такие важ-ные моменты, как принятие решения и оценка происшедшего на собра-нии. В данный период дорабатывается предварительно подготовленный проект решения собрания, и затем оно утверждается с внесенными в него поправками. Родительские университеты Назначение родительских университетов в школе – психолого-педагогическое просвещение. Психолого-педагогическое просвещение роди-телей направлено на вооружение их основами педагогической и психологи-ческой культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и проблемами педагогической науки, на установление контактов родителей с общественностью и педагогами не только школы, но и ВУЗов, на взаимодей-ствие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе. Наиболее эффективными являются родительские университеты, заня-тия в которых проводятся в параллели классов. Это дает возможность при-гласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, ко-торая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенно-стями. Формы занятий в родительском университете: • конференции, • час вопросов и ответов на актуальную тему, • лекции, • практикумы, • родительские ринги. Конференции Форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет знания родителей о воспитании детей по какой-то узкой тематике. Конфе-ренции родителей проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьезной и тщательной подготовки. К конференциям готовятся фотовыстав-ки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музы-кальные программы, экскурсии по школе и т. д. Темы конференции должны носить конкретный и практический характер. Различные службы школы раз-рабатывают и раздают родителям рекомендации по теме конференции, ко-торые родители смогут использовать в воспитании своих детей. Тематика родительских конференций • Ваш малыш - школьник. Режим дня первоклассника. • Физическое здоровье ребенка – залог успешности учебной деятельно-сти. • Нравственные уроки семьи – нравственные законы жизни. • Внутренняя и внешняя культура ребенка. От чего он зависит? • Игра в жизни ребенка. • Права и обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме. • Культура общения с компьютером. • Книга и ее роль в жизни семьи. • Вредные привычки и как с ними бороться. • Уже не дети, уже не взрослые. • Половые различия и проблемы пола. • Причины детских суицидов. Тематические и индивидуальные консультации. Проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с пробле-мой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Тема-тические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с ребенком, его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактич-но и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение про-блемы, но и практические рекомендации по ее решению. Не всякий класс-ный руководитель может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации. Требования к проведению консультации 1. Консультации проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя. 2. Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хоро-шо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребен-ка, родителей, педагогов. 3. В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказывать свое мнение и свое отношение к проблеме. 4. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, долж-ны быть компетентны в решаемой проблеме. 5. Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз. 6. В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о про-блемах. 7. В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем. 8. Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по про-блеме специалистов, педагогов, классного руководителя. 9. Консультация должна быть перспективной и способствовать реаль-ным изменениям в семье и в лучшую сторону. 10. Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посто-ронних людей. Тренинги. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей нахо-дится в ведении школьного психолога. Классный руководитель беседует с учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Уча-стие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добро-вольной основе. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют я – позицию детей и взрослых; способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований ро-дителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности. Однако очень важно помнить, что тренинги имеет право орга-низовать и проводить только специалист, имеющий специальное для этого разрешение. Беседы. Правила профессионального такта в педагогической беседе с родителями. 1. Терапевтический момент. 2. Начать разговор о ребенке обязательно с хорошего. 3. Терпеливо выслушать родителя. 4. Корректно, спокойно, без пафоса и лишних эмоций, скажите о недос-татках школьника, что смущает сегодня учителей в его характере и по-ведении. 5. С учетом индивидуальных особенностей ученика и его родителей, их семейно-бытовых условий выскажите свои соображения и педагогиче-ские рекомендации по развитию школьника, преодолению негативных сторон его личности. 6. Беседа завершается этическим моментом. Родительский ринг. Одной из форм просвещения родителей класса является родительский ринг. Родительский ринг – это возможность обсудить различные ситуации в воспи-тании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, позна-комиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предло-женную для обсуждения проблему воспитания детей. На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитания, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а так же проблемные ситуации, которые складываются в самом классном коллективе. Безусловно в ходе ринга анали-зируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся класса и школы. В анализ ситуации изучаются различные точки зрения роди-телей на проблему, обсуждается единственно верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль в просвещении родителей класса, так как предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения. Предварительная подготовка к родительскому рингу 1. Изучение проблемного поля воспитательных затруднений ро-дителей и педагогических запросов родителей. С этой целью классный руководитель должен связаться с родителями клас-са, родительским комитетом для изучения проблем в воспитании, с которыми столкнулись родители. На основании этих проблем готовятся ситуации для обсуждения в ходе ринга, по которым у родителей может быть мнение поло-жительное или отрицательное. 2. Классный руководитель беседует со школьным психологом и социаль-ным педагогом, которые могут предложить ситуации для обсужде-ния, связанные с проблемами в школе, в параллели и так далее 3. Из числа педагогов, работающих в школе, приглашенных специали-стов, врача (если это необходимо) создается группа экспертов, кото-рая будет анализировать точки зр6ения родителей на различные про-блемы и определять правильность принятия решения в той или иной ситуации 4. Родительский ринг начинается с обсуждения точек зрения на пробле-мы воспитания в целом, а затем происходит переход к обсуждению конкретных воспитательных ситуаций. Это позволяет в самом начале определить группы родителей с противоположными и общими точками зрения на ту или иную проблему. Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно–воспитательном процессе в школе и в своих классах. Основной из форм участия родителей в учебно–воспитательном процессе является деятельность классного родительского комитета. Родительский комитет осуществляет свою деятельность на осно-ве Положения о родительском комитете, Устава учебного заведения. Участие родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля. 1. Процедура выборов родительского комитета Родители класса по собственному желанию делятся на группы по пять человек. И с 5-го по 11-й класс каждая группа в течение года работает в со-ставе родительского комитета. Если к тому времени, как вы взяли класс, ос-талось до конца учебы менее пяти или шести лет, то срок работы родитель-ского комитета можно сократить до полугода. Важно то, чтобы каждый ро-дитель, сотрудничая с классным руководителем, руководителем, какой-то период времени проработал организатором деятельности родителей. 2. Распределение обязанностей в родительском комитете Председатель: организует работу родительского комитета, составляет план рабо-ты; активно участвует в организации и проведении родительских соб-раний; является представителем класса в общешкольных родительских объединениях. Казначей: собирает родительские средства на нужды классного коллектива; составляет вместе с классным руководителем смету расходов; отчитывается перед родителями за использование средств. Ответственный за учебную работу: проявляет интерес к учебной работе детей; организует посещение уроков; помогает в приобретении необходимых учебников и пособий; по возможности силами родителей оказывает помощь детям, от-стающим в учебе; вместе с классным руководителем и родителями ученика способ-ствует формированию учебной мотивации, ответственного отно-шения к учебе, сознательной дисциплины в классе во время учеб-ных занятий. Ответственный за хозяйственную работу: организует помощь родителей в соблюдении хорошего санитарно-го состояния класса, в ремонте и оформлении классного помеще-ния; помогает в приобретении необходимых для класса хозяйственных вещей. Ответственный за культмассовую работу: организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, внеурочных развлекательных мероприятий, культпоходов в театр; привлекает родителей к организации кружков, к проведению классных часов, вечеров и т.п. 3. Содержание работы: составление плана работы; проведение вместе классным руководителем родительских собра-ний(4 раза в год); сбор и рациональное использование для классных нужд родитель-ских средств; посещение уроков, знакомство с учебными программами; организация посильной помощи отстающим ученикам в учебе; организация учебных экскурсий (посильная помощь учителям-предметникам); помощь в приобретении необходимых учебников и учебных посо-бий; привлечение родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи; привлечение родителей к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, к ремонту мебели, к участию в совместных субботниках по работе в классе, в школе, на пришкольном участке; помощь в организации классных часов, утренников, вечеров, в проведении культпоходов, экскурсий, совместных поездок, дней име-нинника, турпоходов; привлечение родителей к работе кружков; организация совместных вечеров, соревнований, спортивных со-ревнований. Дни творчества детей и их родителей. Открытые уроки и внеклассные мероприятия. Родительское общественное патрулирование. Неоценимую помощь может оказать коллектив родителей в органи-зации родительского патрулирования. Родительский патруль участ-вует в проведении в школе дискотек и праздничных вечеров. Уча-стники родительского патруля наблюдают во время дежурства за поведением учащихся класса и делятся впечатлениями на роди-тельском собрании и на собрании ребят класса. Иногда мнение, вы-сказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не ка-ждый день, является более действенным, чем мнение классного ру-ководителя. Шефская помощь. По рекомендации родительского комитета школы некоторые родители могут участвовать в шефской работе над неблагополучными семьями и подростками. Шефскую работу родители осуществляют только по желанию, так как она требует огромных моральных усилий и нервного напряжения. Но, как пра-вило, если родители ведут шефскую деятельность добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты. Многие подро-стки и спустя годы вспоминают родителей своих одноклассников, которые изменили их жизнь, наполнили их существование новым содержанием. Помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса. Участие родителей класса в работе совета школы. Участие родителей класса в работе попечительского совета. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации. Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юри-стов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8-9 классов). Диспут, дискуссия – обмен мнениями по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опира-ясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием Встречи родительской общественности с администрацией школы, учи-телями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление про-грамм действий, перспективных планов совместной работы. Организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения — это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реа-лизация планов по организации совместных дел родителей и детей. Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья - эрудит», «Семейные увлечения», школьные конференции, «Круг семейного чтения». Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, бла¬гоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей, сорев¬нования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экс¬курсионные поездки. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благода¬рения; Игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музы¬кальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на по-верке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объе¬динениях различной направ-ленности, музеях и т.п. Как из родительского собрания сделать собрание родителей. (по материалам В. Букатова) Может быть, начать с разминки? Говорливость – профзаболевание учителя. И если с учениками мы еще как-то себя сдерживаем, то уж на родительском собрании, дорвавшись до ро-дителей, начинаем говорить, говорить... А вот как разговорить родителей? Ведь это очень важно – чтобы родители друг у друга (а не только у учи-теля) спрашивали совета, чтобы начала складываться особая родительская кооперация, общность. Это нужно и им самим: ведь родители понимают друг друга совсем иначе, чем мы, учителя, их. Нужно и учителю: ведь у него по-является возможность узнать, что родителям в действительности нужно и важно от нас услышать. А то мы, учителя, начинаем родительское собрание со своих бесценных наблюдений, оценок. А родителям, может быть, что-то совсем другое нужно. Что? Как это выяснить? Ведь впрямую говорить они побаиваются… Как же спровоцировать родителей на общение друг с другом? Может быть, провести разминку? Шапка вопросов Итак, суть “шапки вопросов” (ее, кстати, придумала А.П.Ершова) в том, что родители сочиняют друг для друга вопросы-записки, кладут их в шапку, потом вытягивают – кому какая достанется. Как отвечать – совещаются по парам (хотя, напоминаем, тройки стабильнее: если вдруг коса найдет на ка-мень, то здесь нужен третий). Чтобы все шло гладко как по маслу, желательно соблюдать социоигро-вую режиссуру. Она нехитрая – давать задания маленькими шажками: “Раз-берите листочки. Готово? Тогда приготовьте ручки. Теперь сочините первый вопрос. Кто готов – отнесите свою записку в шапку”. И так далее. Типы вопросов – “классические”. Первый тип – вопрос “формальный”. Он на взаимную проверку родителями своего знания школьной жизни и по-рядков: прогуляются по классу к первой парте, чтобы положить свои записки в шапку, – вот тогда можно и к объяснению типологии второго вопроса пере-ходить. Его нужно построить на конструкции: я думаю то-то и так-то, а вы? (По любому поводу, связанному с учебой: “Я думаю, что мой сын идиот, а вы?”) Третий тип – я не знаю: “Я не знаю, как мне укладывать сына спать во-время” и т.д. и т.п. Еще раз напоминаем. Если учитель все свалит в одну кучу (в одно зада-ние): сейчас, дескать, вы возьмете, потом напишете, затем положите и тогда начнете отвечать, то в результате все будут сидеть, сложа руки. Если же про-двигаться маленькими шажками, то режиссура сработает: родители поти-хоньку и расшевелятся, и разговорятся. Главное – учителю запастись сочув-ствием, терпением и мужеством их не перебивать. “Шапка вопросов” удобна тем, что родители видят, что к рупору истины может быть допущен каждый из них. Это возвышает их в собственных гла-зах. Вообще-то многие социоигровые заморочки могут помочь родителям как-то сплотиться, найти общий язык. И друг с другом, и с учителем. А в ре-зультате выигрывают дети! Вот еще три примера социоигровых разминок для родительских собра-ний. Викторина Почти каждый классный руководитель – еще и предметник. И ему, как правило, приходится проверять тетради по своему предмету или хотя бы контрольные работы. И вот, представьте, приходит учитель на родительское собрание и вы-кладывает на свой стол листочки из ученических тетрадок (лучше старых). Задание родителям: по почерку определить листок своего сына или дочери. Тут требуются некоторые режиссерские комментарии. Все листочки учителю лучше заранее пронумеровать и составить для се-бя, их расшифровки, чтобы оперативнее помогать родителям и решать спор-ные вопросы. Листочки из старых тетрадей лучше выбирать те, где меньше (или даже нет) ошибок. Иначе некоторым родителям будет казаться, что викторина за-теяна, чтобы выставить на позор успеваемость их ребенка. Если учитель работает в начальных классах, то в его распоряжении бу-дут тетради и по математике, и по русскому. Тогда викторину можно провес-ти в два этапа. Сначала разложить листики с цифрами и уж потом – со сло-весностью. Рассказ по картинке Накануне собрания ученики изображают свои летние каникулы в не-скольких рисунках-клеймах (см. ПС №60, 2000 г.). На родительском собрании эти рисунки раздаются родителям. Во-первых, им предлагается рассказать о том, что изобразил (или хотел изобразить) их ребенок своим рисунком. Тут для некоторых родителей и учителей могут возникать разные поучительные неожиданности. Во-вторых, родителям предлагается прокомментировать, как исполне-ние рисунка соотносится с особенностями характера их ребенка. И первое, и второе задание лучше проводить не в виде пресловутого фронтального опроса, а по парам. Конечно, учитель тогда будет не в курсе многих тем, обсуждаемых родительскими парами. Зато сами родители будут в выигрышном положении. В качестве утешения советуем классному руководителю такой режис-серский прием, который, завершая собрание, удовлетворил бы и учительское любопытство, и родительское стремление к упорядоченной завершенности. Каждый из присутствующих (или каждый желающий – в зависимости от то-го, сколько времени осталось в запасе) рассказывает о двух САМЫХ-САМЫХ для него интересных (или поучительных) моментах в рассказе-комментарии своего собеседника. После такой социоигровой разминки доб-рожелательность и активность родительского комитета, как правило, пере-стают нуждаться в дополнительной стимуляции. Волшебная палочка Существует множество вариантов эстафет с общим названием “волшеб-ная палочка”. “Родительский” вариант заключается в следую-щем.“Волшебную палочку” – карандаш, линейку или зонтик – родители бу-дут передавать друг другу по рядам. При этом им нужно будет назвать (без повторов!) какое-либо качество личности или черту характера (добрый или злой, послушный или невоспитанный и т.п.). Первый кон – по эстафете родители называют любое положительное ка-чество. Если кто-то замешкался или запамятовал, то соседям можно подска-зывать! Обычно на втором-третьем круге открывается второе дыхание. По-этому учителю не нужно спешить: пусть “волшебная палочка” пройдет по рядам несколько кругов. У присутствующих от этого интерес только возрас-тет. Второй кон – теперь называются качества отрицательные. И опять не-сколько кругов. Третий кон – вместо “волшебной палочки” в руки дается кусочек мела. Каждый родитель подходит к доске и слева записывает на ней одно из про-звучавших отрицательных качеств, а справа – одно из положительных. Когда эстафета с мелком закончится, звучит команда: “Все встали!” Так начинается четвертый кон классной режиссуры. Теперь, стоя, нужно сообразить, какое из отрицательных качеств (из тех, что на доске слева) можно переделать (“кажется, я знаю как”) в одно из запи-санных справа положительных. Сообразив, нужно подойти к доске и стрел-кой соединить эти качества, поставив рядом со стрелкой свои инициалы. На-пример, кто-то выбрал лень и понял, что из перечисленных качеств знает, как переделать ее в воспитанность, и соединяет их стрелкой. Другой родитель, облюбовав, скажем, все ту же лень, соединяет ее новой стрелкой с сообрази-тельностью. И т.д. и т.п. Теперь любой родитель, для кого это отрицательное качество их ребенка доставляет много хлопот и огорчений, может обратиться к авторам стрелок за помощью, разъяснениями и консультациями. Содержание пятого кона – взаимные консультации родителей по воспи-тательным проблемам. Прямо открытие народного “родительского универси-тета”! Учителю остается только похваливать инициативных и записывать ту-пиковые проблемы, чтобы затем в библиотеке поискать соответствующую литературу. И для себя, и для заинтересованных родителей.
|
